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极速牛牛官方网站大班数学优质课《鼠小弟称重》教案

浏览: 次    日期:2016-09-21

 绘本中心思想

   《鼠小弟,鼠小弟》是一个关于测量体重的故事,它的大意是鼠小弟和动物朋友称体重,随着一个比一个大的动物朋友们逐个登场,磅秤指针也一次次顺时针地往前移动,小老鼠总是最轻的一个。最后鼠小弟又一次站到秤上,指针又回到起点,可是看上去却比最后登场的大象还向前一格。这回轮到鼠小弟得意,大象呆了。

融入的数学元素

   此绘本故事中蕴含着许多数学元素,如:对磅秤的认识,磅秤上指针的转动,动物体重的变化比较等等。

   活动的设计

   年龄段:大班上学期

   活动目标

   1.理解故事内容,知道磅秤上指针的转动与轻重之间的关系。

2.在阅读中发现问题,积极思考解决疑问,初步体验故事的诙谐幽默。

 活动准备

   幼儿人手一份绘本中的动物卡片、排序底板、绘本课件、实物磅秤

活动过程

一、欣赏故事绘本,根据故事内容按动物不同体重排序(知道磅秤上的指

 针按顺时针方向不断朝前走,表示体重越来越重)

 1.播放课件,欣赏绘本故事。

 预设提问:图片上的猴子和小老鼠要干什么呢?

 猴子为什么笑话鼠小弟?猴子说“你瞧”,是瞧什么?

 其他动物来称重时,也说“你瞧”,也在瞧什么?

 2.幼儿操作,按故事情节将动物与秤面排排队。

 预设提问:故事里哪些动物一个一个挨着次序来称重的?

 最轻的动物是谁?哪个秤告诉我们的?最重的动物是谁?哪个秤告诉我们的?

 磅秤上指针的变化说明什么呢?

小结

   故事中画面呈现动物的秤面的指针能够告诉我们哪个动物轻,哪个动物重,秤面上

的指针往前走一点,就告诉我们后来的这个动物比前一个动物重一点了。

二、解决故事中大象的疑问(理解当秤上没有重量时,指针会自动归零的

 特点)

 1.继续播放课件并讲故事引出问题:“鼠小弟真的比大象还重吗?”

 2.幼儿称重,帮大象找找答案。

 (1)幼儿称重体验活动:幼儿人称,大家观看称面上指针的变化。

 预设提问:你站上磅秤的时候,磅秤上的指针是怎么样的?你下磅秤的时候,磅秤上

的指针又怎么样了?

 (2)发现谤秤上指针的变化,你能解决大象的问题吗?

  小结

  大象称完体重,从磅秤上下来的时候,秤面上的指针回到了原位。而当鼠小弟站上磅秤的时候,秤面上的指针动也没有动。大象没有看到指针的变化过程,误认为鼠小弟称重时比他自己称重时指针的位置又向前了,而产生“难道他比我还重”的问题。其实,鼠 小弟没有大象重。

  活动的反思;

按照故事的线索开展了第一次教学活动,但是幼儿一直在用动物的大小解释体重的轻重,怎么也无法解释最后小老鼠称体重时,磅秤上指针竟然会比大象又向前移动,显然没有达到预期的效果。反思活动,再次解读绘本,发现绘本暗藏着引发幼儿思考的玄机。

  玄机一:混淆大小和轻重两个截然不同的概念

故事中的磅秤上只保留指针,故意省略了表示重量的数字,所有称体重的角色大小又都具有明显差别,对运用磅秤上的精确重量判别体重造成干扰,致使幼儿仍然会沿用以往运用目测大小的方法估计大致体重。

玄机二:强化称重的结果,忽略称重的过程

  这个故事中只出现每次动物站上磅秤称体重的结果,有意省略每个动物称重后离开磅秤的画面。利用幼儿只关注磅秤指针的静止状态,不关注上下磅秤时指针移动的瞬间变化的普遍现象,引发大象最后幽默的疑问。这正是作者的独具匠心,由此反映了作者财学龄前小读者特点的深刻了解。

  这个故事结果所制造的问题,正是需要幼儿从关注静止的结果到关注动态的过程才能解决最后的疑问,产生幽默一笑。由此可见,这一绘本并不单纯地在向幼儿传递有关称重的知识,还包含着许多能力的培养,如:灵活地观察判断思考、将过去的经验用于新情景、清晰而准确的思维和交流等。为此,我们有了新的解读,及时对活动加以调整,重新进行了活动设计。

第一,考虑活动环节之间的逻辑性,做到简洁明了,环环紧扣,将关键点加以分解,层层递进,真正做到帮助幼儿发现问题和解决问题。

  (1)融人故事的排序活动:在听故事中融人动物依次称重先后,以及称重中磅秤指针显示的图像的两次排序,使每个幼儿对动物称重中指针变化与动物建立一一对应关系,并识辨磅秤上指针(顺时针方向)越向前表示越重,既熟悉了故事内容,又为大象产生的问题似乎有其“合理”奠定了基础,揭示了矛盾。

(2)人人参与称重的体验活动:在体验活动前提出看一看每人称前指针位置;站上磅秤指针变化;下磅秤指针变化。启发幼儿关注每人称重时磅秤指针变化的全过程,让幼儿在通过称重中获得了磅秤指针回复到“0”的经验。这正是幼儿缺乏的经验,也是绘本中省略的画面,更重要的是解决大象产生问题的必要条件。

(3)体验活动后的交流讨论:抓住幼儿得到的新的认知经验,启发幼儿自己来说清大象产生的问题是不可能的道理,变教师的小结为幼儿的结论。使这个诙谐幽默故事内含的教育作用,在共同参与中得以体现。

第二,课件制作起到了帮助幼儿理解故事主要情节的作用。尊重原作的绘画风格,整个课件都采用原作的黑白单色,空白的背景,将幼儿的视线集中在磅秤上,特别是在每次动物称重时都将称面放大,使幼儿关注指针的变化,在幼儿解释大象问题时,又将磅秤指针设计为前进和倒退的动态变仳,对幼儿观察、思考在自身体验后进一步认识,都起到积极的推动作用。

经过几次调整方案实施以后,几乎有800-/0以上的幼儿能用自己称体重的经验理解磅

秤指针转动与体重的关系,帮助故事中的大象解决问题,说清理由。

   附故事内容(改编)

猴子指了指秤说:“鼠小弟、鼠小弟,你站上来看看!”鼠小弟站到秤上,猴子 一看,笑着对鼠小弟说:“哈哈哈,指针一点儿也没动!”猴子自己跳上了秤:“你 瞧,我比你重多啦!”小猪来了,看见小猴在秤上,它笑了,说:“哈哈哈,才那么一点儿啊?!”它站到秤上说:“你瞧,我比你重多啦!”狮子来了,看见小猪在秤上,它笑了,说:“哈哈哈,才那么一点儿啊?!”它站到秤上说:“你瞧,我比你重多啦!” 马来了,看见狮子在秤上,它笑了,说:“哈哈哈,才那么一点儿啊?!”它站到秤上说:“你瞧,我比你重多啦!”河马来了,看见马在秤上,它笑了,说:“哈哈哈,才那么一点儿啊?!”它站到秤上说:“你瞧,我比你重多啦!”大象来了,看见河马在秤上,它笑了,说:“哈哈哈,才那么一点儿啊?!”它站到秤上说:“你瞧,我比你重多啦!”这时候鼠小弟站在大象的后面,大象得意地对鼠小弟说:“来吧,鼠小弟,你站上来看看!”鼠小弟站到了秤上,大象看着磅秤上的指针惊呆了:“鼠小弟怎么比我还要重?”

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